85. Reconfigurar la Clase de Integración

Resumen:

La modalidad virtual trajo reconfiguraciones en la organización de las clases, la dinámica de comunicación y las maneras de enseñar y aprender los contenidos de las materias de nuestras instituciones. Esto nos llevó a modificar las planificaciones y a pensar alternativas con el objetivo de mejorar las estrategias para el abordaje de los mismos.
En el curso de Epidemiología de la Carrera Tecnicatura Universitaria en Gestión Integral de Bioterios (TGIB) la virtualidad produjo cambios en el cronograma de la cursada necesarios para repensar la clase de integración. En los años de modalidad presencial la integración se presentaba como un único encuentro cuyo objetivo consistía en presentar una situación problemática de salud en un bioterio y aplicar los temas presentados en cada clase pero, ¿Dicha estrategia permitía realmente integrar los contenidos o simplemente repasarlos?
En la nueva propuesta para el trayecto de enseñanza-aprendizaje, se acordaron dos momentos de integración que redistribuyeron los contenidos en dos partes para una mejor comprensión y análisis. Para cada uno de ellos se construyó una hoja de ruta con tres pasos presentados en la plataforma virtual. El primer paso se denominó “Leemos”, en este espacio se propuso la lectura de un artículo sobre el caso de una enfermedad relacionada con animales de laboratorio. En el siguiente paso “Pensamos”, se presentaron preguntas para reflexionar y retomar durante el momento sincrónico utilizando el recurso Genially. Por último “Nos conectamos”. Después de la presentación de los docentes y los estudiantes se resolvieron las preguntas propuestas en el paso previo. A partir de la motivación lograda por estos recursos se produjo un intercambio constructivo desde el análisis del caso. De esta manera los contenidos planificados fueron integrados. Además, en el contexto de pandemia vivido, con las universidades cerradas, establecer la conexión a través de imagen y sonido fue significativo. Esto reavivó el vínculo tan necesario en el contrato pedagógico.
Actualmente, mediante la articulación de las modalidades y con el apoyo de los contenidos digitales en la plataforma virtual, fue posible destinar los encuentros presenciales para los momentos de integración priorizando en los mismos la discusión, la reflexión, el intercambio y la construcción colectiva.

Autoría: Luciana Graciano y Fernando Cornero